如何引爆虛擬貨幣
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王紅順：學校管理的十大思辨
時代教育管理 2021-05-10 08:54
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王紅順
中學高級教師，河南省首屆十大教育新聞人物，中國教師報特聘課改專家，出任多個區域、民辦學校發展顧問，現任鄭州晨鍾教育科學研究所所長。學術研究領域:學校管理、課堂改革、學校文化。著有《學校管理的N個創意》、《學校管理創意策劃60例》、合著有《給民辦學校的N個碰螞消建意》，先後受邀在北京、廣東、江蘇、海南等十八個省市講學上百場。
思辯的理論依據
未來學校發展取決四大核心力量——戰略力量：決定做正確的事；組織、制度力量：保證把事做正確；文化價值觀力量：心甘情願做事；毅力力量：連續正向持續做事。
《道德經》對管理的境界論述:太上，下知有之。其次，親而譽之。其次，畏之。其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆謂∶我自然。用現代話的解讀：最好的統治者,人民並不知道他的存在；其次的統治者,人民親近他並且稱贊他；再次的統治者,人民畏懼他；更次的統治者,人民輕蔑他.統治者的誠信不足,人民才不相信他,最好的統治者是多麼悠閑.他很少發號施令,事情辦成功了,老百姓說「我們本來就是這樣的」。
類似觀點有三流校長管門房，二流校長管課堂，一流校長管心房。自己拚命干不如監督下屬干，監督下屬干不如引領下屬負責人干。
什麼叫管理者？通過別人來完成工作的人，培養部下成長的人，幫助部下實現目標的人。每個人不是被你領笑知導，而是被自己的價值觀領導。
領導是做什麼的？幫下屬把握方向，做下屬的後援、後盾，幫下屬協調他協調不了的事情。
領導要給員工四個機會：自主創新做事機會，進修充電學習機會，優質優酬賺錢機會，發展晉升機會。
「讓每一位教師富有成就感地幸福工作「是學校管理追求目標。管理就是不斷滿足教師的慾望(需求)；管理就是幫助教師找到生命的意義；管理就是把握人性，然後滿足人性。
用分配機制讓教職員工滿足對錢的需求；用晉升機制滿足教職員工對前途的需求；用學校文化和神聖感來駕馭人對精神的需求。
校級高層、校級中層、普通中層、普通教師需求層級是不同的:普通教師關注生活環境、薪資;中層關注是學校制度、職業保障;中高層關注是歸屬感、人際關系;高層關注的是主權、信心、地位。因此留人策略也應不同。對普通教師採取待遇留人;中層採取感情留人(心);高層採取事業留人(魂)。
學校必須和教師形成利益共同體;學校必須和中層形成發展共同體;學校必須和高層形成事業共同體;學校必須和股東形成精神共同體。
創設教職員工對內要有成長的空間、對外要有發展的空間。讓基層有尊嚴的活著、讓中層有慾望的活著，讓高層有原則的活著！那你的學校就會人才濟濟！
教職員工來到學校就是分名，分利，分未來的。
校物型長扮演什麼角色？儒家 ？道家？法家？校長重要的是出思想。校長管理重點是什麼？戰略？戰術？戰役？學校發展需要校長戰略思考、領導層戰術操作、執行層戰役實施。校長請不要越位也不要錯位。
校長主要干什麼？整合資源；用人；布局。
學校管理的十大思辨
01
思辨之一：虛？實？
學校管理第一條主線是從虛到實， 即把觀念變理念，理念變方法，方法變行為：
要把學校文化中說法 變成做法，在師生一舉一動、一言一行中體現出來。
要把貼在牆上的或寫在紙上的規章制度，變成監督、考核、評估、獎懲師生 行為的正在運營的、實施的真制度。
要把學期制定的計劃、方案、策略，分解到各個科室、部門，分解到月、 周、日，從一點點、一步步做起、做實、做到位，確保學期目標全面實現。
要把從師生中徵集到的建議、創議、小點子，想盡辦法一件件落實。
學校管理第二條主線是從實到虛，即要對學校在教育、教學、管理、活動、文化等諸方面做法、行為、實踐從理論方面進行提煉、概括，形成一套成功管理理論、思想，便於傳播、幅射。
從虛到實，再從實到虛，才構成學校管理的完整鏈條；從虛到實，再從實到虛，體現的是從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋式遞進提升過程，是學校管理品位優化、完善過程。
校長要關注、踐行虛到實的管理，做個實幹家:校長還要關注實到虛的提煉，做個思想家。貼地行走、用腦思考一個也不能少!
學校文化的"形"與「行「就是虛與實的關系。學校文化的形指的是：有一套依據辦學歷史、地域特色挖掘、提煉、提升，經過專家論證並得到師生認可的文化表達系統，通俗說就是文本基本成形。學校文化的行指的是文化效果、文化作用。指的是師生為人處事甚至言行遵循的內隱規矩、規則，即學校的潛規則，是道德考量。指的是師生踐行對教育、學校、課程、課堂的實踐解讀。師生、生生在校園、課堂真實關系就是行為文化。學校文化不是說出來的，是做出來的，是從活動、行為表現出來的。真正學校文化是寫在師生臉上的;學校文化是落實在師生的行為上的;學校文化是彌滿在校園里的;學校文化是滲透在師生血液里的;學校文化是可以影響人一輩子的…
當前學校文化要「形」更要「行"！學校文化在形與行上有如下類型:有形無行。只有一套完善文化文本，根本不去做，不去執行。形與行兩張皮:師生在校園真實生活狀態與師生言行與說的根本是兩碼事，說的與真實做的根本不相符，即說的是一套，做的是另一套。形的表象部分在行。僅僅選擇一些文化載體把理念文化呈現出來，做的是文化符號構成系統、文化載體；僅僅關注環境文化。需要持續抓的最本質的精神文化、行為文化沒有抓或沒有成效！形滯後影響行。學校文化固化，影響、制約了師生創新行動。形行合一成型，成品牌。依形而行，行中提練形，形行合一，以文化人，人育文化。
02
思辨之二：下？上？
管理有三個層級：對上級管理對同級管理、對下級管理。校長對上級有效管理才是第一管理。
何謂對上級有效管理？即通過謀劃、影響改變領導決策，使其朝著有利於學校或自己願景的方向發展；提出建議，滲透自己的想法，揣摩了解上級的心理，對症下葯，讓上級領會、同意、支持自己的工作。
校長對上級實施有效管理的策略:加強信息溝通，做到知己知彼；配合與幫助領導想辦法、想對策；把自己的想法變成領導的想法；學會與不同工作風格的上級和睦相處；以卓越績效回報領導的厚愛；善於諷諫，幫領導改正失誤；帶領導一同參加培訓，借外力洗腦；學會「公轉」與「自轉」。
校長對上級實施有效管理的基本目標：讀懂上級，融洽關系；面臨機遇，領導關照；工作過程，領導知情；工作成績，領導認可，工作失誤，領導諒解；工作風格，領導接受；工作改革，領導支持。工作難題，領導支招。
03
思辨之三：管理？理管？領導？
管理： 正確的做事； 領導： 做正確的事；執行： 把事做正確。 管理：重在當下事務； 領導：重在描繪遠景目標，帶團隊。 管理： 檢查、督促、評價； 領導：倡導、激勵、發現、支持。 就是管也有層次：他管、互管、自管。
少管多理，輕管重理。
先理後管：理有三層含義：疏理、清理、理念，即疏理自己管理目標、方法、策略；清理過時管理套路：尋找、反思自己管理理論依據。
04
思辨之四：人治？制度？文化？
大多數學校不缺制度，制度也能起很大作用，可僅有制度會造成機械和被動;大多數學校都有績效考核(獎罰)，金錢當然起很大用，可僅有獎罰會造成交換和隔膜;很多學校都有理念、願景及使命，可僅有這些掛在牆上的東西會造成形式感和空洞。 只有把制度、績效考評、信仰三者有機融合，才構成一個完整的學校的管理系統。
趨勢：強權代替民主，冷漠代替親情，威壓代替信任，形式代替實用」的管本位文化、應試文化將得到徹底矯正，學校管理已經成功實現轉型。
以人為本的管理思想得到弘揚。學校管理確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導把師生真正當成服務的對象，改革了以管理者為中心的定式，摒棄以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化的柔性管理手段，創造具有親和力的學校人文生態環境，師生感受到了民主、平等、友善、親情、鼓舞、幫助與支持，使學校真正成為了師生喜歡、留戀的地方。
文化管理成為學校管理的新追求。通過對文化的經營、整合，如思想觀念的確立、價值取向的認同、文化氛圍的創設、協作意識的強化等，挖掘幹部教師的內在潛質，實現幹部教師情感、態度、價值觀的提升，從而有效地促進學生全面發展。
文化管理追求的理想效果，是形成規范、科學、有序的管理機制，形成一個師生互相支撐、互相賞識、互相感動的文化場。
05
思辨之五：控制？引爆潛能？
管理不是控制，一刀切，而是搭建平台，為下級賦能。
比如管理方案分層：新手執行方案，稱職的給指導建議，選擇執行方案，優秀的自主制定、實施自己方案。
06
思辨之六：為考核？為改進？
案例：學生評教多數從找毛病角度讓學生給老師加分，並公布結果，請思考:為什麼不可以正面引導讓學生找教師閃光點 、委婉給教師提建議角度設計，結果只告知教師本身呢？
某學校學生評教三次蛻變:
方案一：負面評價一一以權重指標賦分，目標是區分。
讓學生在某些項目上打分，如教師是否拖堂、作業是否過多、課堂流程足否清晰等(負作用，教師沒有尊嚴)。
方案二:正面評價一一
我覺得老師穿著得體、舉止大方;
我覺得老師風趣、幽默，平易近人，亦師亦友;
我覺得老師課程流程清晰，點撥到位，;
我學到了很多分析問題的方法;
老師善於發現我的優點，及時鼓勵，增強了我的學習信心;
課下我能及時得到老師的指導和幫助;
老師的人格魅力影響了我;
老師教我如何做人做事;
在課堂上，我收獲很大，學習效果好。
操作同上，僅把負面評價變成成正面評價，但還是排序區分評判，而不是在促進教師成長
方案三：正面評價——旨在教師自身成長
評價指標同上，但各項指標不設權重，均以等級呈現，不橫向比較，不公開，私下反饋給教師。
結論：評價必須以促進成長為基本目標。如果評價的目的是為了改進，而不是為了審判，那麼被考評的對象就比較容易接受。
從評比考核走向診斷整改。對衛生、紀律採取自委會檢查下發整改通知書，標注扣分及理由，若班級第一時間整改到位則取消扣分，若能從根源上解決還要加分，即從評比考核走向診斷整改。
07
思辨之七：層級？扁平化？自組織？
科層式：信息傳遞慢，決策滯後； 扁平化（網狀)：知識流通快，有 利於將決策權放在信息最多的層級。 協同化（雁陣)：自組織、自動化、自主性； 輪流領隊、有利於培養更多領導者。
案例：多數學校仍然實行的是金子塔型的層級管理，副校長、主任一大群，請思考：可否釆取扁平化管理呢？學校中層兼任各級部主任。
這樣中層全權、全程參與教育教學工作，讓「離炮火最近的人決策"；中層從伯樂相馬到伯樂賽馬，從領導認可到目標客戶服務滿意度投票。
08
思辨之八：負向懲罰？正向激勵？
例： 校長在出台管理策略時只規定做到獎，沒做好罰2個層級，請思考:在制度范圍內還要藉助正向激勵引領教師向提倡弘揚層面追求，即從道德視角作文章，以正確輿論、典型人物引領人、感染人。 比如工作紀律方面:教師考勤要求早上8點到校。 8點以後到校要懲處;踏點到校符合要求;提前到校提倡，加分。 同樣出勤也分滿勤(規定休假也沒休，提倡弘揚)，全勤(符合考勤要求)，缺勤(懲處)。 再比如作業批改，漏改少改懲處，符合規定批改合格，除規定外教師主動多改(如練習冊、試卷)細改的提倡弘揚獎勵。
09
思辨之九：發現？解決？預防？
案例： 對校園衛生保持多數學校倡導"彎腰工程"，提出"他丟下的是拉極，你撿起的是品質"，「撿起一片紙屑，凈化一次心靈"，請思考:為什麼不從「每個人不製造拉極"引領呢？ 即從撿引伸到不亂扔、不製造垃圾。
案例：許多學校尤其是小學，都設有拾物招領處， 招領處物品頗多，請思考:為什麼不提醒、不引導學生在什麼場合、地點容易拉下物品呢？讓小學生從小養成不拉下物品好習慣。
案例：許多學校教師有事請假需自行調課，我發現教師只把正課調了一下，至於自習課以及承擔的早操、就寢秩序維護甚至集體備課主講、社團課程組織等沒有調課或委託同事代管、代做、代上，導致出現管理空檔。請思考：為什麼不進行請假條設計改革，把上述管理交接也設計進去呢？
案例：先看一個例子，某民校一到期末考試最後一周，患流行感冒扎堆，出現情況後，學校才採取醋熏、消毒等補救措施，造成人力財力成倍增加。為什麼考試復習緊張期間患流行病多？因學生在班時間長，空氣中二氧化碳濃度大，空氣不流動。
今年在復習開始後，學校強調飲水，管控大課間活動鍛煉，更重要的是強制課間及課上開窗通風。這些措施實施後上述現象避免啦！
預防問題發生優於問題發生後一系列補救措施去解決問題。
請思考：為什麼不從問題發生後一系列補救措施去解決問題走向提前預防問題發生呢？預見問題優於解決問題！
案例：學生作業本學期結束後，沒用的空白頁挺多，開學扔掉換新本讓人心疼。
期末要求教導處對三四五六年級作文本、日記本、英語、數學作業本寫了多少頁進行調查統計，這樣就可以依據數據去訂製作文本、日記本、英語、數理化作業頁數、厚薄，避免浪費，從根上節源開流。
遷移反思：學生用的牙膏劑量、香皂質量也不存在類似問題嗎？
還有訂制的鉛筆、毛幣質量如何，需要更換品牌廠家嗎！
請思考：你從習以為常管理中經過反思發現潛在問題了嗎？管理精細化了嗎？
案例：許多學校教室辦公室的電棒、飲水機過濾芯、鍾表電池壞了才報修，請思考：能否記下更換時間，依據使用期一到立馬更換呢？從報修走向到期更換。
案例：學生課桌凳只有到期末才集中修理，請思考：學生桌凳損壞是隨時發生的，若學生一學期坐一個壞凳子，身心舒服嗎？為什麼不採取及時修理呢？
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思辨之十：靜態？動態？
全部考核？ 重點考核？ 及時兌現？ 滯後兌現？
動態性：動態性體現在指標的動態性、權重的動態性、考核層次的動態性及方案本身的動態性四個方面。具體講，考核指標不面面俱到，根據教師工作的薄弱環節及其「最近發展區」確定幾項重點指標，同時加大管理者倡導的、教師經過努力方能達到的指標所佔的權重，體現方案的導向性。如果教師都能達到的指標，下次就可以捨去，大部分能達到的指標就可以降低權重；如果沒設的指標或者權重過底的指標教師「忽視」了、「淡化」了，下次就可以添上或者加大權重。這樣通過這種螺旋式遞進的動態考評策略，就可以引導教師克服惰性、向高層次發展。
如何解決教職工「考核項目我積極干，沒考核項目應付干」、「份內工作我干、份外公益工作逃避」、學習沒有動力等難題？
引入虛擬貨幣管理。工資考核的是顯性的立竿見影的有限重點項目，考核的效能；虛擬貨幣考核的是隱性的長久的全面的綜合評估，尤其是對人品考核。
工資考核的是本月教職工表現，當月兌現，事後清零；虛擬貨幣是對教職工各月、各年累積的考核，考核的是教職工對學校的貢獻度，永久有效。
工資側重的是物質獎勵；虛擬貨幣管理側重精神激勵，滿足教職工的精神需求，提升教職工的幸福指數。
思辯背後是什麼？
管理者的思維。
從思維層面透析學校管理迭代升級:原理之一：改善心智模式；原理之二：思維構成鏈條；原理之三：注重思維創新；原理之四:學會用六頂思考帽進行平行思維；原理之五：學會戰略思維。
案例:校長、班主任，你抓安全的思維在哪個層級?
【案例1】:某學校教學樓平台上要經常擺放鮮花、澆花、插彩旗，後勤師傅經常要爬上爬下，因此，後勤師傅就放置了一個梯子。好奇的孩子經常攀爬，於是學校安全辦就在梯子旁邊牆上醒目寫下:「請勿亂爬梯子，注意安全」，並在全校大集合做了強調，可是意外事情發生了，兩小孩在玩時不小心碰倒了梯子，砸傷了附近一個孩子……我在思考若對後勤師傅講一下並且在牆壁上作一如下提醒:「不用時請將梯子橫著放」效果如何呢?
【案例2】:為了防止高空物品落下傷害樓下孩子，一所學校在教學樓前面的窗戶下做了個大牌子上面醒目寫到「高空拋物，請你離開樓下三米」提醒學生;另一所學校利用大集合、班會課講高空拋物危害性，讓孩子養成不隨意高空拋物好習慣;還有一所學校做法是在一樓裝了一個外出精緻阻擋板，高層落下物品可以擋住。
分析:三種做法院依次是表層解決、根源解決、拓展解決，試想即使學生養成了習慣，學生無意物品掉落或風將物品刮落也時有發生，這種情況考慮到解決對策就屬於拓展解決。
【案例3】:預防樓梯采踏安全事故。看一個學校是如何綜合防控的。
1.學校在每個樓梯的轉向台，像樓梯一樣，用紅線界定學生的行走范圍，讓學生在轉向台區域依然按規則行走。這樣，就可有效避免學生在轉向處出現擁擠。
2.改造樓梯扶手，變單扶手為雙向雙層扶手。不少學校的扶手是單扶手，靠牆的一側沒有安裝扶手。通常學生會感覺靠牆走比較安全，因而警惕性降低，下樓時速度自然加快，最容易跌倒。單扶手的另一弊端是同樣的高度，一些低年級的學生夠不著，等於扶手形同虛設。因此，該學校對上下樓梯的扶手進行科學改造：一是在靠牆壁的一側同樣安裝扶手；二是兩側扶手按高低分兩層設計。雙向雙層扶手，更符合安全要求，學生在上下樓梯時都有「物」可依，能最大限度地減少擁擠時的事故發生。
3.鑒於小學生模仿能力較強，該學校在樓梯台階紅線兩側特意設計逗人喜愛的黃、藍色小腳丫，學生會潛意識地沿著腳丫提示的方向行走，這樣，久而久之，上下樓梯向右行的習慣就養成了。
4.安排樓梯疏導員，讓值日教師或學生成為樓道安全的保護神。
5.學校按學段統一劃定全校學生大課間、放學的時間段，然後有序上下樓。
6.將「鏡子效應」引入樓道管理，告訴學生上下樓梯別快跑。
7.規劃、設計疏散路線圖（班級前後門、樓梯），疏散演練常態化。學校根據樓道、樓梯容納量，科學規劃、整體設計了各年級、各班級學生的行走路線圖，並且規定每班學生日常進出教師應走哪個門，下哪架樓梯，不得隨意「串位」。天天堅持，形成固定的行走路線。變學期演練為周周演練、天天演練。
8.樓梯台階裝有凸出安全條，謹防學生滑倒。
9.樓道、樓梯長明燈、應急燈雙手准備，確保突然停電時照明。
總之：前互聯網思維、自組織、自管理理念被一線教師接納、認可，學校治理現代化亦成大勢所趨，故一些有文化積淀、師生成熟度比較高的學校，領導的管理思維需迭代升級:從金子塔型的層級管理走向扁平化管理；從粗放型管理走向精細化、科學化管理；從組織管理走向項目管理；從解決問題走向預見問題；從禁止走向正向激勵；從為考核考評走向診斷成長；從管理走向服務；從管理走向領導(遠景引領)；從他管到協管、自我管理。
從改變自身的管理結構開始，從解放人的積極性開始，打造一個為理想打工的高地，集結精神尺碼相同的人，謀變、奮斗，永不停歇
B. 2.3億余元的虛擬貨幣網路傳銷案告破！具體是如何告破的
因為有人舉報了，於是警察發現了這個芹扮團隊確實是涉嫌傳銷， 以炒外匯名義，拉人頭嫌纖灶，投資收豎如益，賺錢，表面是投資，實際上是騙錢。經過了解情況之後，經過警方努力，將犯罪團伙一網打盡。
C. 區塊鏈技術下的虛擬幣是如何升值的
區塊鏈技術下的虛擬幣升值的時候，是因為有這樣的一些東西特別的缺乏，因為他們需要有更多的人去中心化，所以就為了鼓勵他們，也就把虛擬貨幣升值了，而且也是因為這方面的投資特別少，所以這樣的話他也會升值，讓一部分人可以賺錢，所以區塊鏈技術下的虛擬貨幣一般都是通過一些特別缺乏，而且必須要在短時間內集中更多的人去中心化的話，這樣才能夠讓你升值。
D. 新手如何炒虛擬貨幣
一、估算前景，收集意見
香港兩位90後虛擬貨幣投資者——馬光健(KK)及劉勝鈞(Harvey)表示，他們注意到內地每次出招嚴打，比特幣價格雖然出現暴跌，但很快就出現反彈拉升，證明具升值潛力。不過，包括羅傑斯、摩根大通總裁戴蒙等很多投資大師及銀行間們不時抨擊比特幣等虛擬貨幣，認為這是一種騙局，沒有任何投資價值。然而，業內人士認為，這是因為這些銀行家「害怕」比特幣，比特幣底層技術未來將對傳統金融機構造成重大沖擊。
二、開立電子錢包儲存
如果投資者覺得投資比特幣可靠，那麼可通過不同的方式投資比特幣，但應該在購買之前開立電子錢包，以存放來自不同途徑的比特幣或套現。
錢包下載後，用戶會獲個人賬戶編號或專屬QR CODE，在進行買賣交易時用。錢包分熱錢包及冷錢包，熱錢包為在線錢包，用法較方便，可在手機或電腦上免費下載，其中以Blockchain Wallet最多用家選用，已錄逾1億個交易，但遭黑客入侵概率較大，建議存放金額較細交易。冷錢包是一個實物硬體儲存裝置，近似網上銀行「保安編碼器」及USB，其中Trezor及Ledger Nano較受歡迎，冷錢包提存貨幣時要攜帶硬體在身，但安全性更高，適合存放金額較高交易。
三、選擇不同的交易方式
1. 比特幣ATM簡單快捷;不需要預先作賬戶登記，並會以匿名交易，買家直接投入紙幣後，便可在ATM機掃描個人比特幣錢包內的QR CODE進行交易，部分ATM機也能列印出私密金鑰，買家可自行將成功購入的比特幣存入「錢包」，這為最簡單快捷的方法，同時未有限定入場費，只要是紙幣便可。
2.面對面就近交易:類似產品拍賣平台般，Localbitcoins會以買家所在地定位，尋找位處鄰近地區賣家，買賣雙方可直接溝通議價，並自行定下交收方法。這種交易方式可一手交現金，一手交比特幣」。
3.交易所交易:市場上有多家來自世界各地的比特幣交易所，交易額較大的交易所包括，火幣、幣安、OKEX、Bitfinex，Bitstamp，Gemini及Gatecoin。近日每個比特幣價格近4，000美元，但投資者也可選擇只購買0.1個比特幣。付款方法通常選電匯，申請賬戶程序較繁瑣。手續費則根據各交易所而定，以Gatecoin為例，手續費由0.02%至0.35%不等。
四、准備文件，申請開戶
透過交易所買入比特幣前，買家需在交易所網站申請個人賬戶，遞交個人資料，包括准備以下文件，成功上傳所有文件後，一般需等待數天便會收到確認郵件。文件包括身份證明文件(護照/身份證)、3個月內住址證明(水電煤賬單)、銀行戶口資料、手機號碼，以及手持身份證明文件所拍的個人照。
五、風險極大，不容忽視
雖然虛擬貨幣看似好炒，但因它屬一種另類投資，涉及風險相當高，價格波幅大，一日之間可隨時暴跌數百美金，在多個國家仍被視為非法貨幣，對投資者保障不足。另外，交易所亦有可能被黑客入侵，其中一所交易所Bitfinex去年曾遭黑客入侵，令到大約6500萬美元的比特幣被盜，投資者資金變相化為烏有。
E. 黑客團伙盯上虛擬貨幣，男子巨額虛擬貨幣被盜刷，虛擬貨幣如何製造出來的
其實虛擬貨幣的產生，也是需要專業的開發團隊來開發，不能自己發展和產生的。虛擬貨幣的開發技術已經成熟，技術上沒有困難，但虛擬貨幣的定位是最大的問題，而且虛擬幣的產生需要大量硬體設備進行挖掘才可以獲取。
它不是一般等價物，而是價值相關性的表現，或者說是表現符號，也可以說它是一種個性化貨幣。另一方面它也可以被稱作信息貨幣。其共同之處在於都是表示不確定價值、相對價值的符號。在這種情況下，貨幣的傳統意義已經被打破。最初意義上的貨幣，只是一種新的更廣義的貨幣的特殊情況。金錢既可作為一般等價物，又可作為一組相對價值的符號。
F. 虛擬數字貨幣如何投資
1、投資虛擬貨幣的價格
投資虛擬貨幣的價格也是判斷一段時間內(15秒、30分鍾、1分鍾)最簡單的方法之一.的雙曲餘弦值.的雙曲餘弦值.的雙曲餘弦值.這種虛擬貨幣的價格是上漲還是下跌，上漲還是下跌，只要判斷正確，就能賺錢.
2、以貨幣正確的形式賺取差額
這實際上和外匯一樣.例如，萊特幣兌換比特幣，比特幣價格低時，將萊特幣兌換成比特幣，比特幣價格上漲後，將萊特幣兌換.這樣，原來的5個萊特幣可能會變成6、7個，換算成人民幣你賺的差額很多.不僅可以在虛擬貨幣之間交易，還可以用虛擬貨幣兌換歐元交易.
這種方式需要投資者有一點投資基礎.
3、直接買入等升值
簡而言之，直接購買虛擬貨幣等上漲後出售，賺取差額.
這種投資方式適合經驗豐富的纖旅投資者毀咐凳，需要判斷虛擬貨簡滲幣的價格動向和潛力，對市場有一定的理解，知道什麼時候買，什麼時候賣.
G. 虛擬貨幣全線崩盤，比特幣是如何製造出來的
比特幣是一種P2P形式的虛擬加密數字貨幣。點對點傳輸意味著去中心化的支付系統。比特幣是一種虛擬的數字貨幣，是通過特定程序進行大量計算而產生的。此過程稱為“采礦”，而進行采礦的人員稱為“礦工”。實際上，使用計算機來解決復雜的數學問題，以確保比特幣網路的分布式記帳系統的一致性。比特幣網路將自動調整數學問題的難度，以便整個網路大約每10分鍾獲得一個合格的答案。然後，比特幣網路將產生一定數量的比特幣作為獎勵，以獎勵那些得到答案的人。用外行的話說，比特幣不依賴特定的貨幣機構發行，而是通過基於特定演算法的大量計算生成的。
最多可以將256個0或1s組合為2到256的不同數字的冪。這個龐大的集合可以滿足任何與比特幣相關的代幣。哈希的另一個重要特徵是。如果要生成特殊的輸出編號，則只能通過隨機嘗試一個接一個地進行正向計算，並且不能從輸出結果中反轉輸入信息。此功能是比特幣平穩運行的重要基礎。挖掘是通過更改隨機數直到滿足要求來生成不同的哈希值。隨著整個網路計算能力的提高，查找哈希值的難度將增加，從而保持每10分鍾查找一次哈希值的頻率。
H. 90後捲走上百億元虛擬貨幣被捕，「幣圈大佬」是如何忽悠「韭菜們」的
對於90後卷軸上百億元虛擬貨幣被捕，是如何忽悠韭菜們的？對於這種情況的話，那麼忽悠這些人其實很簡單的，那麼之所以能夠忽悠這些人也是因為利益的原因，因為總有的人的話，那麼他們不通過踏踏實實的工作去賺錢，那麼總想著這種天上掉餡餅的事情，那麼他們才會去購買這種虛擬貨幣，然後這些虛擬貨幣背後的資本家，那麼就會首先給他一點甜頭，那麼讓他能夠在虛擬貨幣上面能夠賺一點錢，讓他嘗到一點甜頭，之後他就會大量的投入資金，這樣的話那麼就能夠讓他沉迷於購買虛擬貨幣，等到成熟的時候那麼虛擬貨幣背後的資本家就會收割了
總的來說，那麼對於虛擬貨幣這種東西我們最好還是不要去碰，因為心理貨幣這種東西都是資本家在炒作的一種東西，那麼在一夜之間破產都是很正常的事情
I. 虛擬貨幣如何賺大錢有知道的啊
我覺得做好比特幣投資的第一步就是要選對一家靠譜的交易所
J. 中本聰之謎
說到比特幣，就不得不提到一個神秘人物——中本聰。作為比特幣的創造者，中本聰的真實身份引起幣圈人的好奇與關注，幾乎所有人都想知道，中本聰到底是誰？
美國《連線》(Wierd)雜志和Gizmodo網站近日發表文章稱，種種證據表明，澳大利亞商人兼學者克雷格•史蒂芬•萊特(Craig Steven Wright)就是比特幣發明者中本聰。但周五神秘的中本聰卻發了一封郵件對此否認，又使比特幣發明人的身份變得撲朔迷離。
2008年全球金融危機爆發後，有人用「中本聰」的化名發表了一篇論文，闡述猜沖空了比特幣的概念。2009年，比特幣正式誕生。其最大特點是去中心化，可以保證比特幣的安全與自由 。穗瞎
此外，比特幣可以全世界流通，可以在任意一台接入互聯網的電腦上管理。不管身處何方，任何人都可以挖掘、購買、出售或收取比特幣。隨著比特幣的普及，其價格也日益攀升，最高時曾一度達到1200美元。當前，比特幣交易價格約為410美元，使得整個比特幣網路價值超過60億美元。
引爆比特幣熱潮的是維基解密(WikiLeaks)。2010年11月，維基解密發布了幾十萬份美國國務院與美國駐外大使館之間聯系的文傳電報，其中大部分都是保密級別的文件。
此舉激怒了美國政府，要求各大金融機構封鎖維基解密創始人朱利安•阿桑奇 (Julian Assange)和維基解密的相關金融賬戶。後來，阿桑奇通過Twitter 向世界求援，稱願意接受比特幣作為資金來源。最終，阿桑奇通過比特幣度過了危機。
但作為比特幣創始人，中本聰卻並不願意看到這種情況。他在論壇上抗議說：「比特幣系統還很不成熟，阿桑奇所帶來的對於比特幣的關注會摧毀比特幣。」
中本聰在討論技術問題時從未透露過任何個人信息，盡管有時會提供有關銀行業和部分准備金銀行業的評論。在2012年的P2P基金會簡介中，中本聰聲稱自己是居住在日本的37歲男性；但是，一些人推測他不太可能是日本人，這是因為他是母語在英語環境中使用並且他的比特幣軟體沒有用日語記錄或標記。
中本聰表示，編寫比特幣代碼的工作始於2007年。
有人認為中本聰可能是一群人：閱讀比特幣代碼的安全研究人員丹·卡明斯基說中本聰既可以是「一群人」，或者可以說是是「一群天才」。發給Nakamoto電子郵件的開發人員Laszlo Hanyecz覺得該代碼太適合一個人使用了； 約翰·邁克菲（John McAfee）宣稱中本聰是「一個11人的團隊」。加文·安德烈森（Gavin Andresen）談到中本聰的代碼：「他是一位出色的編碼員，但很古怪。」
由於中本聰的身份一直是個謎，也從未有人見過其廬山真面目。所以每隔一段時間，總有人出來揚言自己便是中本聰本人，或打著中本聰的名義出現在各大媒體及論壇上，其中也不乏像「澳本聰」這樣的攪局者。近日，關於「中本聰自證」的新聞又一度在網路上鬧得沸沸揚揚，其可信度和真實度也比以往要高很多。
8月18日，一家名為中本聰復興控股(SatoshiNakamoto Renaissance Holdings)的區塊鏈公司表示「真正的」中本聰在隱藏了10年之後，答應將在其網站判返（https://satoshinrh.com/）分三期揭開他的身份之謎。中本聰還將通過此次自證披露自己的生活相關信息及更多細節，並解釋不移動所擁有的的980000枚比特幣的原因。
8月19日凌晨4點開始，「中本聰」便在其網站公布其自證的第一部分全文，該部分內容中揭露了比特幣和其假名的來源。其自證中表示BTC最初源於聯合銀行有限公司（UBL）創始人Agha Hasan Abedi創立的國際信貸商業銀行（BCCI）。
8月20日凌晨，「中本聰」發布第二部分內容，其中講述了98萬枚比特幣的去向，並曝光了自己是巴基斯坦人的真實身份。而最令人咋舌的在於文章稱其98萬枚比特幣因硬碟崩潰而丟失了。
從以上自證內容來看，光這點證據並不足以自證其是「中本聰」的身份，而此次自證也引起網友的群嘲和不滿。大部分人認為這很可能只是一個噱頭，一場包裝精良的炒作，並不太可能是中本聰本人。萊特幣創始人李啟威也曾就此事件發推文稱，如果中本聰想要展示自己，他會用創世密匙簽一條信息，任何低於這一點的行為都極有可能是欺詐行為。
2008年，中本聰發布了比特幣白皮書，並由此成名。2010年，中本聰在Bitcointalk上發布了最後一則帖子之後，從此銷聲匿跡。中本聰的真實身份已經成為幣圈的未解之謎，而他為何遲遲不願現身，現在也變成了另一個謎。
隨著比特幣幣價的一路飆升，越來越多人熱衷於「尋找」中本聰，網友們憑借著蛛絲馬跡，甚至是完全主觀的臆測，列出了一大堆可能是中本聰的人。他們中，不乏數學、密碼學、計算機學和商業大佬。與「冒名者」不同的是，被懷疑者都極力否認自己是中本聰的身份，更一度發文呼籲媒體不要再打擾其平靜的生活，一次次的尋找中本聰行動都以失敗告終。
也許，中本聰早就知道，只有保持匿名，才能讓自己獲得安全。傳聞中本聰擁有98萬枚比特幣，是持有比特幣最多的人，按照比特幣目前的幣價，中本聰的資產已過百億美金。如果中本聰至今活躍，無論是他持有的資產還是其身份原因，他都將成為比特幣世界中舉足輕重的存在，他的一舉一動都將引人注目。
比特幣問世十年，中本聰也許仍然「神隱」於幕後，暗中觀察著一切，也許中本聰早已經不存在，也許中本聰是一個人，又或許是一群人。其實中本聰是誰又有什麼關系呢，我們只需要關注比特幣本身是有價值的東西就可以了。
被認為是中本聰的人名單很長。2014年， 《新聞周刊》 將他命名為日裔美國人物理學家中本人多里安（Dorian Nakamoto），結果證明他與比特幣創始人除了姓氏外沒有太多共同之處。
對於自我公關人士而言，使用Nakamoto的名字是激發好奇心的不二法門。今年早些時候，英美商人約翰·邁克菲（John McAfee）宣布他將揭露中本聰的真實身份，但此後不久便退縮了。
與毒品大王巴勃羅·埃斯科巴（Pablo Escobar）的兄弟Roberto de Jes us Escobar Gaviria有關的公司已注冊了比特幣商標。今年，一本著色書和一本插圖書都將以中本聰的名字出版。5月，中國企業家劉煒為原始比特幣白皮書注冊了版權，「只是讓人們知道任何人都可以注冊版權。每個人都可以成為中本聰」。
即使是最有說服力的人，澳大利亞計算機科學家克雷格·賴特（Craig Wright）也在2015年被《 連線 》雜志以中本聰（Nakamoto ）的名字淘汰，後來又說這是真的，現在也被認為是另一個Faketoshi。
賴特（Wright）當然對比特幣及其創建了解很多。在2016年《 倫敦書評》上 發表的一篇長篇文章中，安德魯·奧哈根（Andrew O』Hagan）詳細講述了賴特的故事。他是一位非凡的數學家和程序員，他聲稱與幾個人一起偽造了比特幣的想法，這些人的名字經常出現在中本聰的傳說中，其中包括密碼學家Hal Finney和計算機取證分析師Dav e Kleiman（均已去世）。
賴特說，賴特和克萊曼在早期開發時所藏的一百萬個比特幣的儲藏被託付給了澳大利亞人，因為澳大利亞人覺得掛在它們上面太危險了。缺乏現金，他簽署了一項商業協議，使他成為一家致力於密碼發明的新公司的中心，但作為協議的一部分，賴特（Wright）受到合同約束，必須證明自己是比特幣的創始人。然而，到了緊要關頭，他的證明（只有中本聰才能知道的加密密鑰的使用）被證明是虛假的。賴特要麼在關鍵時刻嚇了一跳，要麼他在撒謊。
賴特（Wright）是中本聰（Nakamoto），不能讓他自己承認的理由很強烈。他會意識到由於被揭露而可能對他採取的行動，而那些在「大揭密」上露面的人都在談論賴特的明顯 情感 。但是他現在已經聲名狼藉， Wired 指出它「不再相信Wright可能是比特幣的創造者」。賴特（Wright）現在正在演講中，他在講話中犯了事實錯誤，而那些希望破壞他的中本聰（Nakamoto）案的人抓住了賴特。但是拒絕比特幣社區的所有人都相信賴特或任何其他索償人幾乎揭示出不願意將如此巧妙的發明歸功於任何人。
正如賴特（Wright ）所說：「我與那些因為我而感到惱火的人進行了過多的交談。」
泰德同意。他說：「的確，如果比特幣在高層人士中佔有一席之地，那將破壞所有參與者認為自己是參與者的方式。」
有時，謎團可能會如此引人注目，以至於解決它們的前景顯然是不受歡迎的。將來記住任何Faketoshis都是明智的。
發明比特幣的注重隱私的密碼學家想要保留其身份的奧秘也就不足為奇了。如果不加掩飾，竊聽很可能會如願以償，但是政府可以要求他們對使用該貨幣實施的犯罪承擔責任。此外，它的發明者，中本聰估計自己大約一百萬比特幣（DH3 8十億），在其稅收可追捧。看來，成功的數字貨幣的發明伴隨著巨大的責任。
薩希爾·古普塔（Sahil Gupta）是馬斯克SpaceX的一名前實習生，他正在製造火箭並將其爆炸到外層空間，他在媒體網站上推測「中本聰可能是埃隆」。
馬斯克否認了這一點，盡管正如Medium所指出的那樣，他可能會「選擇一個化名為』So a man as-t』的字謎」。
不管他是否是比特幣創始人，當特斯拉購買價值15億 美元的虛擬貨幣時，馬斯克都對加密貨幣表現出了樂觀 。他說，這是「在不久的將來」開始接受比特幣用於特斯拉購買的舉動的一部分。
然而，在此過程中，馬斯克和特斯拉在2021年2月8日將比特幣的價格推高了16％，達到了當時的最高記錄$ 44,801。
Twitter 也正在考慮投資該貨幣。 Twitter的財務負責人內德·西格爾（Ned Segal）在接受CNBC采訪時說：「我們已經做了很多前期思考，考慮如果員工要求以比特幣付款，我們應該如何向他們付款。」 「如果賣方要求以比特幣付款，我們如何向賣方付款，以及我們是否需要在資產負債表上使用比特幣。」
作為位於馬薩諸塞州的軟體開發人員，Andresen與Nakomoto一起致力於比特幣的開發。據說安德烈森（Andresen）的著作與中本聰非常相似，據報道，安德烈森（Andresen）於2010年離開該項目，成為比特幣開源代碼的「核心維護者」。
為此，有人認為中本聰沒有「離開」，而是安德烈森只是放棄了他的雙重身份。
安德森（Andresen）對比特幣的了解是如此之深，以至於根據軟體開發人員的Twitter頁面上的一篇文章，他為中央情報局（CIA）提供了有關虛擬貨幣的教程。他在比特幣基金會倡導小組專職工作，並通過他的網站堅持認為，「假設早年從事比特幣工作的人非常富有，這是一個「錯誤的假設」。
安德烈森（Andresen）否認自己是中本聰，其他項目開發人員則表示他並非中本聰。
Lehdonvirta是Nakamoto真實身份的早期領軍人物，他在《紐約客》的一篇文章中被選出。Lehdonvirta是前芬蘭的視頻 游戲 設計師。他曾在一家芬蘭組織的咨詢委員會任職，該組織致力於促進在線隱私。他說他不是中本聰。
Le Roux是一名出生於辛巴威的犯罪策劃者，旨在創建亞馬遜的黑市版本，並於2014年對販毒，向伊朗出售技術並參與多起謀殺罪名成立。2020年，他被判處25年徒刑。
他還是計算機代碼的精明作家。關於勒魯和他的罪行的書「策劃者」的作者埃文·拉特里夫（Evan Ratliffe）聽說勒魯在與比特幣有關的訴訟中被提及。這使得拉特里夫（Ratliffe）尋求證據來將他的書與中本聰聯系起來。
拉特利夫（ Ratliffe ）在《連線》（Wired）中寫道： 「勒·魯克斯（Le Roux）是解決創造比特幣之謎的解決方案。」
但是拉特里夫隨後承認，大多數證據都可以歸因於巧合。
美國計算機科學家Szabo專門從事加密貨幣研究，曾創建過一種稱為「比特黃金」的去中心化貨幣，但從未投入使用。他的理論加密貨幣與比特幣完全相似。有人認為，這使他有可能成為真正的中本聰。但是Szabo否認了這一點。
紐約大學金融學教授阿斯瓦斯·達莫達蘭（Aswath Damodaran）表示，無論納科莫托是誰，他現在都是億萬富翁。他保留了超過一百萬個比特幣。」 而且他對創建者的低調並不感到驚訝：「比特幣是由偏執狂的怪人為偏執狂的怪人設計的。」